Lietuvos Respublikos mokykloms, vykdančios bendrojo lavinimo programas, kyla problemų: ugdymo turinys labiau orientuotas į žinias ir mokinių akademinių gebėjimų ugdymą; stokojama netradicinių ugdymo formų, skatinančių mokymosi proceso lankstumą ir sąveiką su gyvenimo praktika; pasigendama mokyklos bendruomenės narių (mokytojų, mokymosi visą gyvenimą sistemos administracijos darbuotojų, tėvų (globėjų, rūpintojų ir kt.) kompetencijų mokinių mokymosi proceso valdymo srityje ir ypač realizuojant savivaldaus mokymosi bei į inovatyvius sprendimus orientuoto ugdymo filosofiją. Vykstant sparčiai ekonominei kaitai, vis labiau akcentuojant žinių visuomenės svarbą, keičiasi reikalavimai šiuolaikinei švietimo sistemai. Ji turi tapti atvira, susieta su gyvenimu, rengianti laisvą, kūrybišką, gebantį mokytis visą gyvenimą žmogų. Dabartiniuose pagrindiniuose švietimo dokumentuose, pabrėžiančiuose mokyklų veiklos ateities perspektyvas, orientuojamasi į mokymosi paradigma pagrįstą mokytojo veiklą. Ji labiausiai realizuojama savivaldaus mokymosi (self-directed) sistemoje, kai mokinys pats planuoja savo mokymąsi, numato reikalingas priemones, kitas sąlygas, tikrinasi pasiektus rezultatus, apmąsto savo pažangą.
Norint padidinti, spausti keturių rodyklių simbolį dešiniame apatiniame kampe.
Komentarams rašyti netinka Mozilla Firefox interneto naršyklė. Tinka Internet Explorer, Google Chrome
Komentarams rašyti netinka Mozilla Firefox interneto naršyklė. Tinka Internet Explorer, Google Chrome
Savalaikis ir įdomus pranešimas. Klausimas diskusijai, remiantis tradicinio į dalyką orientuoto mokymo ir savivaldaus mokymosi požymių palyginimo lentele. Ar galime vertinimą priešpastatyti abipusiai pagarbiam, bendradarbiaujančiam, teikiančiam paramą mokymui(si)? Sakyčiau, kad vertinimas, ypač neformalus, kaip savalaikė grįžtamoji informacija yra labai svarbus mokantis. Vertinimas gali būti pagarbus, teikiantis paramą mokiniui, kuriantis bendradarbiavimo atmosferą...
AtsakytiPanaikinti